为孩子发现属于他自己的书

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　　可能我们现在都存在一个电器化的时代，包括中国独生子女的问题是非常显著的，尤其这样一个时代，使得我们与孩子的交流越来越陌生，使得孩子跟机械的交流，也就是跟电视或者跟游戏交流越来越紧密，跟越来越疏远，越来越疏离，这个时期如何拉近和孩子的交流？近六年来中国图画书搭建起这样的桥梁，包括翻译了很多外文经典的图画书。我在一般给学生做分析的时候，我也会跟他们讲到为什么图画书有这样重要的意义？因为对于孩子来说，我现在这个图表是在日本的资料，这是一个专门研究幼儿脑发育的医生，我们可以看到这个表格根据孩子的发展、发育，可能看的不是很清楚。
　　从0岁到直线发展的阶段，孩子0—3岁期间大脑的发育是最快的，所以我们经常说三岁看大，七岁看老，在国外很多心理学家也好，教育学家也好，通过大量实践证明了我们祖先说的这句话，通过一些实例，0—3岁这个阶段给孩子作为情感培养的最好的一个时期，也是最快的。我们可以看到这个表格几乎到了11、12岁趋于平缓直线的发展，慢慢越慢了。小孩子语言发育上0—3岁是一个铺垫，0—3岁语言发育是极为强的，我不知道中国现状是什么？我也没做过这方面的调查，有过这样一个调查，他说30年前的日本小孩子2岁小孩子语言能力要比当今4岁小孩子的语言能力还要强，这是日本他们的一个调查。为什么？因为日本也是电器化发展时代造成的，在30年前或者三四十年前，小孩子可能跟家长交流的很多，跟伙伴交楼很多，人交流语言发育科技往前走，没有交流就会停滞，就会滞后。其实在日本，我们虽然看到有那么多优秀的图画书，那么丰富，但是有一部分小孩子跟家长也没有交流。甚至我看到很多小孩子会患有失语症，因为他们与游戏交流的特别多，游戏在日本也是非常发达的，不亚于图画书，一些专家提倡说不要给小孩子看电视，我在日本看一本书，两岁之前不要给小孩子看电视。
　　我今天讲的每一个都非常概要，电视给儿童带来的负面影响，首先两大点，一个本身画面是动态的，因为动态小孩子在他最初，尤其三岁之前，他的脑的发育，和视神经的发育没有得到完整、成熟的渠道，可能我们看到孩子是在注意力非常集中的看电视的画面，其实他并不能够真正的懂得画面所代表的含义或者故事所真正传达的意义。
　　他只是在看这些很快的一瞬既逝的发展，对于他的语言能力的发展会有大的影响。医生给孩子治疗失语症的时候，很多家的家长把孩子放在家里，用电视作为看护，跟家庭交流比较少，就会造成这样的现象。再有电视的画面没有重复性的，幼儿最初是需要重复性的，小孩子最早是图象认知，对图象认知各种各样的事物，不是通过抽象的语言认识各种各样的事物。图画书的特征首先画面是静止的，其次是容易重复和再现最好媒体，我们看到获奖优秀的图画书都有一个共同特点，就是它的重复性，这种重复性恰恰能够让孩子有这种安全感和安心感，还有图画书最大特点有适合不同年龄段，针对不同年龄段有不同的图画书。
　　我们大家可以从人的大脑发育角度来讲，人有左脑和右脑，宣传证明说右脑是支配感性的，就是一种情商的培养，左脑就是智商的培养。很多家长除了在座的各位以外，更注重是智商的培养，我相信在座的来宾喜欢图画书注重情商培养的，这是两条并行的线，就像静脉血和动脉血一样，这样的孩子才能从身心来方面健康成长。
　　右脑支配感性发育来说，最重要的时期就是学龄前，左脑支配理性是直线发展的。在座各位有没有相同的感受，有的时候上小学，我们中国小学教育，尤其数学在比其他国外的教育提前将近3年，在数学方面。
　　有没有这个必要？我个人觉得没有这个必要，小学时候你可能接触应用题，一个放水，一个储水，然后什么时候就满，我本身数学就不好，我小时候就觉得这个很难，还有这个火车在跑，那个火车在追，它们俩什么时候能碰上，我觉得很难，等你到初中的时候，大脑发育到这个程度，你很自然就能解开。但是感性培养是不一样的，感性培养是0—7岁期间，这段时间是和孩子建立丰富情感最重要的时期。
　　在座都知道图画书是一颗幸福的种子，这颗种子是生根发芽的，生根发芽的时期是最重要的。我跟我学生也在说，我是交大学生，你们现在已经长成树了，老师做的只是修剪枝叶，你的根是否深，根越深叶越茂，根不是大学期间能做到的，最重要是儿童期间，最重要是家庭。这个期间给他们最好的食粮，我个人认为就是图画书就是书籍，带给孩子不仅仅是知识，不仅仅丰富他们的情感，更重要他与父母之间的那份温情，这是当今社会包括孩子们特别缺失，特别少的。我也是大概给大家这么过一下，0—3岁的时候，从心理学的角度再给孩子选择怎样的图画书，发现什么样的图画书是适合孩子？0—3岁有一个母体一体感，小孩子出生以后对母亲的认识，我是母亲的一部分，是不可分割的，这个期间孩子不会不愿意离开母亲的关照照顾的。
　　在这个时期，我们经常说孩子最重要模仿时期，他模仿大人的举止，模仿大人的说话，模仿大人的语气，孩子就像家里的一面镜子一样，近朱者赤，近墨者黑，还有孟母三迁都是这样的。我举了一本书，《一样的，一样的》，它是需要最初一种认同感，在认同感当中找差别，很多英才教育，把孩子培养成我的孩子是与众不同的，让孩子从与他人不同之处认识自己，其实小孩子让他知道从相同之处认知自己的不同，与从开始与别人不同的，这种角度教育的话，对人生，对周围事物的认知角度也是不一样的。在日本有一本书是从相同的角度认知，再认识自己不一样。
　　这本书大家都知道《没了，没了啊》，这是60年代末日本出版的这样一本书，非常有跨时代意义的，为什么这么说呢？当时日本在给儿童，60年代末的时候，给儿童幼儿，图画书数量相对比较少的，这本书可以说从三个方面打破了幼儿图画书的标准，之前都是以所谓的可爱形象为主。
　　从这之后，真正确立了什么样的书适合幼儿的。我一直反对大家要纠正一个概念，绝对不是色彩鲜艳的，色彩鲜艳不适合小孩子，中间色适合小孩子的颜色，因为他的视神经，脑神经没有达到完整的阶段。我现在一直在想什么样的东西适合小孩子，什么样的东西不适合他的，家长是要有选择性的，不是小孩子喜欢就是好的，小孩子不喜欢就是好的。包括你给孩子吃东西，小孩子不喜欢，说不饿，但是你也要给他吃。
　　包括图画书有一部分小孩子不喜欢的，或者一部分没有趣味性的，我们也要给他读的，因为营养要均衡，我们家长要有一双慧眼，适合孩子的书要选择中间色，其次要有内容单纯，有重复性，再次利用“对象的永续性”心理。这本书这个游戏就是这样，会挡住脸，然后啪一下小动作就会完整的出来。
　　这样的题材在日本非常多，其次有一个现象，在我们获奖的作品里面就有，比如说《棕色的熊、棕色熊，你在看什么？》也是利用了重复性，这是小孩子非常喜欢，引人注目，因为这个时期正好做我们艺术的时期，这本书已经被翻译过来，因为是儿童之友被翻译过来叫《拔萝卜》，俄罗斯民间故事，这个时期的特点，以态词的形式出现，然后由大到下，在这里，我也给还有已经出版的《抱抱》，一个小猩猩找妈妈。
　　整个图画书只有《抱抱》两个字，但是整个图画书里面的含义是不同的，寻找妈妈抱一抱，找到的时候也是抱一抱，各种含义不同，《向日葵》没有翻译过来。第三点重要的时期，小孩子最感兴趣就是食物，以动物和食物为题材的非常多，也非常适合小孩。借助动物传达儿童的自我意识，其次幼儿时期的大脑发育对事物认知跟动物相似。
　　《不可思议的外卖》没有被翻译过来的，是日文的，但是小孩子一看到画面就很感兴趣。
　　3—4岁给孩子选择什么样的图画书？我们大家都知道“豪猪哲学”，“距离产生美”，小孩子不再是母子一体感了，他会有分离感，我讨厌吃奶，我讨厌那个女孩子，都是那个时期的心理变化，由于这个时期的心理变化而创作的，而有这样的图画书，跟小孩子产生共鸣，还有非常有名的我讨厌妈妈，还有身心各方面的发展，各个门类的图画书就多了，三岁之前故事非常单纯，是一条线的，没有曲折故事情节，但是在3—4岁这个过程当中，尤其4岁的时候，需要有一定的故事情节，这个时候民间故事，民间传说也非常适合给这一时期小孩子来读。
　　还有科学世界观的培养，还有刚才看到获奖世界为谁存在，像这样的书小孩子不会主动感兴趣，但是大人一定要把这样好的书给他听，任何小孩子不会拒绝你不要给我读书听，7岁之前如果没有得到这样的教育，他长大就会说我要看电视，我要打游戏，你不要读书给我听。3—4岁在这个时期会知道一年有四季，根据他自己的经历，经验，知道一天有早晚，然后一天有24小时，这方面是通过他个人的体验完成的，我们也知道各方面对自然关注的图书，对孩子有影响的。
　　到了4—5岁的时候，最重要的发展趋向，孩子幻想时候，刚才是体验，3—4岁是体验，到了4—5岁幻想世界的扩大。
　　幻想世界扩大和发展，有三方面特征：一、以幻想世界为中心，幻想世界完成了自己成长过程，同时这一时期，就是第二点超越了母子分离时期的不安感，到了4、5岁的时候孩子开始有了自立的意识，开始强调自我。比如说《阿秋和阿狐》的故事，开始自立这样的故事，包括没有翻译过来的《第一次上街买东西》，自我意识再看这样的萌芽期，包括《菲菲生气了》，生气了她出去，又回来缓解自己的情绪。
　　第三点是表现人物多面性，内容上追求变化，有《绅士的雨伞》、《五岁老奶奶去钓鱼》，加古里子不是画画的，他本身做理工科的，这是日本前无古人后无来者的一个人，加古里子是一个科学家，同时是一个非常杰出的图画书巨匠似的人物，他做了科学类的绘本。故事的必要性，一方面是知识性的，包括还有情感调动，情感培养，还有关注自然等等，这个时期各种各样好的事物都可以让孩子接触，去看，他像一块海绵一样，吸收能力非常强的。
　　5—6岁是学龄前最后一个时期，小孩子大脑发育和他的心智成熟的阶段和对故事的理解能力，到4—5岁期间开始对动态的东西感兴趣，我觉得动态跟静态并行的，5—6岁桥梁书起到非常大的作用，就是非常出色的书。我们想给孩子培养一个个性，这个时期非常重要的。他的自立意识开始有了，有了自我的同时，也有了自立的意识。这一时期他的特征表现在与家人上，比如说《野兽触摸的地方》，还有与朋友，比如翻译过来的《壁橱里的冒险》，这个时期的小孩会有一定的孤独感，寻求自立自我的同时会有孤独感，他会发现自己的弱点和缺点。
　　刚才我们说到幻想世界，5—6岁的想象空间还在继续扩大，这个时期小孩子在有图象，我们说在5岁之前看了很多图画书，有图象记忆的基础上，想象空间在5、6岁可能更借助多的文字，这个时期的桥梁比如现在已经翻译过来的《白雪公主与七个小矮人》，更加有想象力，不现实，有想象空间的图书，也是这个时期小孩子非常感兴趣的一部分，故事性越强，这个时期小孩子对他来说就更加有吸引力。
　　我是大概把整个学龄前小孩子他们在某一个时期对哪一个类的图画书感兴趣，或者更适合于他，就过了一遍，因为时间有限，我已经超了五分钟了，如果有机会的话能够继续跟大家有这样交流的机会，也再一次非常感谢《父母必读》，还有红泥巴有这样的机会，希望能够对大家有所帮助，也希望在座的各位同仁给我们更多的小孩子出更多的，更丰富的，一方面是国外的，一方面是国内的原创在这里面有更成熟的发展和进步。
   
   
   
   
   
   
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